Особливості роботи з обдарованими учнями
“З народженням кожної людини
в світ вноситься щось нове,
чого ще не було,
щось первозданне і неповторне.
Обов’язок кожного – знати і не забувати,
що він у світі єдиний у своїй якості
і що ще ніколи не з’являвся хтось такий, як він,
адже якби вже був такий, як він,
то не було б необхідності в ньому самому”
Мартін Бубер
Які категорії обдарованих дітей можна визначити умовно?
Завдання роботи з обдарованими дітьми.
За якими принципами будується робота з обдарованими дітьми?
Яким повинен бути вчитель у роботі з обдарованими дітьми?
Що повинен уміти вчитель для роботи з обдарованими дітьми?
Напрямами здійснення роботи вчителів з обдарованими учнями.
Етапи роботи з обдарованими учнями.
Форми роботи вчителя-предметника з обдарованими дітьми.
Обдарованість
дитини… Що це таке? Можливо це своєрідна іскра Божа, яку треба відшукати в її
душі і допомогти не тільки не згаснути, а спалахнути полум’ям. Здібні,
талановиті люди в будь-якому суспільстві є його “локомотивом”. Саме їхніми
інтелектуальними зусиллями забезпечується прогрес суспільства, плодами якого
користуються всі. Тому кожен учитель часто запитує себе: “Як знайти та
визначити обдарованість?”. Адже через свою зайнятість, брак інформації,
методичної підтримки він обмежений у виборі інструментарію, який допоміг би
дати відповідь на це запитання.
Визначення обдарованості надзвичайно важливе – від цього залежить кого й на
підставі яких критеріїв школа відбиратиме в спеціалізовані школи чи програми,
як навчатиме. Від розуміння суті обдарованості прямо залежить, на які
особливості своїх учнів учитель звертатиме увагу.
Завдання школи — підтримати учня і розвинути його здібності, підготувати ґрунт
для того, щоб ці здібності було реалізовано. Виявлення обдарованих дітей
повинно починатися вже в початковій школі на основі спостереження, вивчення
психологічних особливостей, мовлення, пам’яті, логічного мислення.
Якими є обдаровані діти?
• Мають вищі
порівняно з більшістю учнів інтелектуальні здібності, потяг до навчання, творчі
можливості.
• Мають активну пізнавальну потребу, що домінує.
• Відчувають радість від здобуття знань, розумової праці.
Які категорії обдарованих дітей можна визначити умовно?
1. Діти з
незвичайно високим загальним рівнем розумового розвитку (такі діти найчастіше
зустрічаються в дошкільному й молодшому шкільному віці).
2. Діти з ознаками спеціальної розумової обдарованості — у певній галузі науки
(підлітковий вік).
3. Учні, які не досягають через якісь причини успіхів у навчанні, але мають
яскраву пізнавальну активність, оригінальність психічного складу, неабиякі
розумові резерви (частіше зустрічаються в старшому шкільному віці).
У навчальній діяльності робота з
обдарованими дітьми ґрунтується на диференційованому підході, що сприяє
розширенню й поглибленню освітнього простору предмета.
Мета роботи з обдарованими дітьми – виявлення таких дітей та створення умов для
їх оптимального розвитку.
Завдання роботи з обдарованими дітьми:
• Розвиток
цілісної картини світу в уявленнях дитини.
• Розвиток творчого критичного й абстрактно-логічного мислення, здатностей
розв’язувати проблеми.
• Розвиток здатності самостійно навчатися та здійснювати дослідницьку роботу.
• Розвиток здатностей до самопізнання й саморозуміння, формування позитивної
«Я-концепції».
За якими принципами будується робота з обдарованими дітьми?
• Орієнтація
на змагання, актуалізація лідерських можливостей учнів.
• Орієнтація на потреби дитини.
• Максимальне розширення кола інтересів.
• Домінування розвивальних можливостей над інформаційною насиченістю.
• Ускладнення змісту навчальної діяльності.
Яким повинен бути вчитель у роботі з обдарованими дітьми?
•
Талановитим, здатним до експериментальної й творчої діяльності.
• Професійно грамотним.
• Інтелігентним, моральним і ерудованим.
• Володіти сучасними педагогічними технологіями.
• Мати позитивну «Я-концепцію», бути цілеспрямованим, наполегливим, емоційно
стабільним.
• Умілим організатором навчально-виховного процесу, психологом.
Що повинен уміти вчитель для роботи з обдарованими дітьми?
- Збагачувати навчальні програми, тобто оновлювати й розширювати зміст навчання.
- Працювати диференційовано, здійснювати індивідуальний підхід і консультувати учнів.
- Стимулювати пізнавальні здібності учнів.
- Приймати зважені психолого-педагогічні рішення.
- Аналізувати навчально-виховну діяльність — свою та класу.
- Добирати й готувати матеріал для колективних творчих справ.
Завдання педагогів полягає у тому,
щоб створити умови, з яких будь-яка дитина могла б просуватися шляхом власної
досконалості, уміла мислити самостійно, нестандартно. Цей шлях називається
«самовдосконаленням дитини в умовах освітнього процесу».
Обдарованість — це система, що розвивається протягом життя, визначає можливість
досягнення людиною вищих (незвичайних, неабияких) результатів в одному або
декількох видах діяльності порівняно з іншими людьми.
Обдарована дитина — це дитина, яка має яскраві й очевидні, іноді видатні
досягнення (або внутрішні передумови таких досягнень) у тому або іншому виді
діяльності.
За якими напрямами здійснюється робота вчителів з обдарованими учнями?
1. На уроках — індивідуальна диференційована робота.
2. Гурткова робота із предмета.
3. Позакласні заходи у межах предметних тижнів.
4. Предметні заходи у класі із запрошенням батьків.
5. Участь учнів 1—11-х класів у шкільній конференції «День науки» із захистом
навчальних проектів.
6. Участь в олімпіадах різного рівня.
7. Участь у творчих конкурсах різного рівня
8. Театралізовані свята — особлива форма роботи з обдарованими дітьми, оскільки
в них діти мають можливість не тільки реалізувати акторські здібності,
безпосередньо беручи участь у виставах, але й виявити творчі навички,
розробляючи сценарії постановок, розвинути схильність до художнього читання й
літературної творчості, виявити ерудицію й дослідницькі навички у вікторинах і
наукових диспутах. Така робота сприяє підвищенню мотивації обдарованих дітей до
співробітництва з педагогами й копіткій роботі із самовдосконалення.
Етапи роботи з обдарованими учнями:
1. Підготовчий
- Виявлення обдарованих учнів;
- Складання діагностичних карт;
- Розроблення нормативних документів, робочих програм роботи з обдарованими учнями.
2. Основний (практичний)
- Упровадження інтерактивних методів навчання (проблемно-дослідницьких, проектних, модульних), що розви¬вають в учнів творче й дослідницьке мислення.
- Активна участь в інтелектуальних і творчих конкурсах різних рівнів.
3. Узагальнення
- Аналіз досягнутих результатів.
- Співвідношення результатів реалізації програми з поставленими метою й завданнями.
- Визначення перспектив і шляхів подальшої роботи з обдарованими учнями.
Форми роботи вчителя-предметника з обдарованими дітьми
1.
Розв’язання нестандартних завдань на уроках і в позаурочний час.
2. Індивідуальна й диференційована робота.
3. Ділові гри, інтерактивні методи навчання.
4. Участь у конкурсах різних рівнів.
5. Участь у предметних олімпіадах різних рівнів.